INTRODUÇÃO
Sabe-se que a escola é responsável pela formação do cidadão, aquele que
conhece seus direitos e deveres perante a sociedade e que contribui para o
desenvolvimento desta; por desenvolver no indivíduo a capacidade crítica de
reflexão; de dar acesso a cultura; é responsável, também, em garatir o direito
à educação de forma igual para todos os indivíduos.
O texto abaixo apresentará uma visão crítica da educação atual, busca
fazer com que o leitor reflita acerca da função da escola, que vai muito além
de garantir acesso a todos, mas garantir um ensino de qualidade para todos, e
se essa expectativa está sendo realizada no âmbito escolar. Mostra, ainda o
exemplo de uma escola de Cacoal – RO.
2- A ESCOLA ATUAL?
O texto apresentado faz uma reflexão crítica da escola atual, que após a
década de 60 constituiu-se, com ampliação do acesso ao ensino obrigatório, em
“escola de massas”. A ampliação rápida da quantidade de aluno, trazendo para a
escola aqueles alunos marginalizados que antes eram excluídos, ocasionou sérios
problemas relacionados a qualidade do ensino proporcionado. A preocupação com a
quantidade a ser atendida excedeu a preocupação da qualidade de ensino.
O governo deseja a ampliação de vagas para proporcionar o acesso a
educação a todos, favorecendo o processo no qual os alunos permaneçam na
escola e tem registro de progresso sem
que, no entanto, o ensino ocorra de fato; fingem que ocorreu melhoria para
pesar nas estatísticas, como consequência vem aumentando o número de analfabetos
funcionais.
O artigo afirma que, embora, as escolas públicas apresentam aspectos
comuns por pertencerem a um sistema de ensino, cada qual é única tem sua própria
característica devido a sua história e das relações estabelecidas e tem o poder
de quebrar as barreiras e exercer sua função de formar cidadãos críticos e que saibam
exercer sua capacidade de reflexão.
Percebe-se ao analisar esta abordagem que o autor se baseia na concepção
crítica, a qual a educação deve ser entendida
como um poder construído ao longo do tempo; poder este capaz de
proporcionar ao homem a quebra de barreiras na forma de conhecimento adquirido
ao longo de sua caminhada escolar.
Diferindo, muito, da concepção positivista da educação baseada na
corrente positivista iniciada por Comte (1798-1895) que admite somente o que é real, inquestionável, o
conhecimento fundamentado pelas experiências e pela prática; priorizando o que
é prático, útil, objetivo e claro. As ideias positivistas favorecem a ascensão
das ciências exatas, influenciaram na prática de ensino de ciências baseadas na
aplicação do método científico.
A educação alcançou uma
posição e um poder jamais imaginados, o aperfeiçoamento da escola e
consequentemente da educação contribuiu de forma grandiosa para o
enriquecimento do ser humano e para o desenvolvimento da cultura e da
sociedade.
3- ESCOLA ESPAÇO DE ACESSO A CULTURA E FORMAÇÃO
DO CIDADÃO
A escola tem o papel de formar cidadãos que saibam exercer a sua
cidadania de forma plena, conhecendo seus direitos e deveres perante a
sociedade em que vivem e sabendo respeitar os integrantes desta sociedade. É,
também, onde surgem grandes ideias, por isso, é essencial a liberdade de
expressão e o incentivo à criatividade, bem como, ao uso das tecnologias
disponíveis.
É, ainda, um espaço favorecido pela
convivência (nos grandes centros pode ser o único espaço de convivência de
crianças) se tornando uma referência na construção de identidade de seus
alunos. E por se tratar de um ponto de encontro de tamanha diversidade
cultural, o ideal seria se essa diversidade fosse valorizada para contribuir
com o enriquecimento cultural individual.
Portanto, a escola é responsável, tanto por
dar acesso a cultura, como por se constituir em espaço de convivência social
beneficiando e impulsionando a formação plena da cidadania. O acesso a cultura
é mister ao ser humano, pois é por meio desta que desenvolve a sua formação
cidadã.
As manifestações artísticas são as melhores
formas de trabalhar a cultura, já que é por meio da arte que surgem novas
tendência e novas concepções em relação ao mundo, a vida e ao ser humano.
Resume-se a cultura a “tudo”, se a cultura é tudo e está em tudo, todas as
disciplinas do currículo escolar são consideradas formas de acesso a cultura.
O âmbito escolar é o melhor local para a
discussão acerca da cidadania e da questão da inclusão social, atualmente tão
abordada, essa discussão pode ser feita com alunos e professores por meio de
seminários, debates, apresentações artísticas, de forma a deixar o debate mais
claro, objetivo e de fácil entendimento. Mas, essa não é a realidade
apresentada em todas as escolas do país o que é uma grande pena, já que o país
padece de mais compreensão e consciência.
4- EXEMPLO EM CACOAL - RONDÔNIA
Na escola
Estadual Carlos Dumont de Andrade em Cacoal –RO alunos participam de oficinas
de esporte, lazer, arte e cultura. Essas oficinas fazem parte do Projeto
Guaporé do Ensino Integral. Entre as atividades desenvolvidas pelo projeto tem
oficina relacionada a disciplinas, dança, música entre outras, que são
oferecidas no contra turno.
Essas
atividades realizadas de forma mais agradável aos alunos torna a aprendizagem
mais significativa. Veja um trecho da reportagem:
O
professor de música Frederico Trindade desenvolve na escola um projeto que alia
música a matemática. Ele explica que esta foi uma das maneiras encontradas para
tentar ensinar sem gerar desinteresse aos alunos. "Tentamos aliar uma coisa
prazerosa que é a musica a uma cosia que eles não gostam muito que a
matemática. As duas possuem características parecidas, como divisão e
fração. Fica mais fácil para trabalhar as duas juntas", justifica o
professor.[1]
Esta escola representa o avanço educacional pelo qual a
educação está passando. É possível perceber que ela está se adaptando a receber
grande quantidade de alunos e, ainda assim, proporcionar um ensino de qualidade
que seja significativo para os alunos e
ajude desenvolver e a afirmar sua
identidade, além de formar cidadãos, ou seja é um exemplo de tarefa cumprida
diante das funções da escola.
REFERÊNCIAS
ADERBAL, Rogério. Alunos
de escola pública de Cacoal, RO, desenvolvem atividades culturais. Disponível
em: <http://g1.globo.com/ro/rondonia/noticia/2015/02/alunos-de-escola-publica-de-cacoal-ro-desenvolvem-atividades-culturais.html
> Acesso em: 17 maio 2015.
BATTINI, Okçana; ALBIAZZETTI, Giane; SILVA, Fábio Luiz da. Sociedade, educação e cultura. São
Paulo: Pearson Education do Brasil, 2013.
BUENO, J. G. S. Função social da escola e organização do
trabalho pedagógico. Educar. Curitiba: Editora da UFPR, n.
17, p. 101-110, 2001.
GLAT, Rosana; FERNANDES, E. M. Da educação segregada à
educação inclusiva: uma breve reflexão sobre paradigmas educacionais no
contexto da educação especial brasileira. Revista
Inclusão, S.L.:MEC/SEESP, n. 1, p. 35-39, 2005.
OTILIA, Maria. A
importância da cultura na formação do cidadão. Disponível em: <
http://blogdocrato.blogspot.com.br/2012/11/a-importancia-da-cultura-na-formacao-do.html
> Acesso em: 16 maio 2015.
VAGULA,
Edilaine; VEDOATO, Sandra Cristina Malzinoti. Educação inclusiva e língua brasileira de sinais. Londrina: UNOPAR,
2014.
[1] ADERBAL,
Rogério. Alunos de escola pública de
Cacoal, RO, desenvolvem atividades culturais. Disponível em < http://g1.globo.com/ro/rondonia/noticia/2015/02/alunos-de-escola-publica-de-cacoal-ro-desenvolvem-atividades-culturais.html
> Acesso em: 17 maio 2015.
