Aula 4 - folclore

 

Explique o que é um Folclore:

O que é o Folclore?

 

Folclore é o conjunto de todas as tradições, lendas e crenças de um país. O folclore pode ser percebido na alimentação, linguagem, artesanato, religiosidade e vestimentas de uma nação. O folclore é o modo que um povo tem para compreender o mundo em que vive. Conhecendo o folclore de um país, podemos compreender o seu povo. E assim conhecemos, ao mesmo tempo, parte da sua História.

O folclore brasileiro é muito rico e há uma grande variedade de manifestações culturais em todo o Brasil. Apenas alguns exemplos:

·        Festas populares: Carnaval, Festas Juninas, Cavalhadas, Festa do Divino

·        Lendas e Mitos: Saci-Pererê, Negrinho do pastoreio, Mula sem cabeça, Lobisomem, Curupira, Bicho-papão

·        Música e Dança: Frevo, Samba, Fandango, Xaxado, Xote, Maracatu, Pau-de-fita, Quadrilha

·        Cantigas de roda: Atirei o Pau no Gato, Escravos de Jó, Ciranda-cirandinha, O Cravo e a Rosa, Sapo Cururu

Leve lendas como o Saci, Bumba meu boi, Iara, Lobisomem, Boitata, Boto cor-de-rosa e outros...
Depois que eles lerem bastantes histórias ajude-os a montar um tapete de pano com uma parte da história que cada um escolheu...

materias:
lendas do folclore brasileiro
retalho de pano
cola de tecido
tinta guache
pincéis
e muita criatividade....


Segue abaixo algumas fotos dos tapetes dos alunos do 5° ano da escola Maria Aurora.

 

 

Aula 2- Carta

Elementos que compõe uma carta pessoal:Cabeçalho: Cidade, dia mês e ano.
Saudação: Querido.../ Caro...(destinatário)
Corpo da carta: Assunto
Fecho da carta: despedida (abraços, beijos, até logo...)
Assinatura: Nome remetente




Goiânia, 31 de julho de 2009

Querido amigo James,

 Gostaria de dizer-lhe que estou com muitas saudades, e não vejo a hora de estarmos
juntos outra vez!
Por aqui estamos todos bem, somente a saudade que nos incomoda. Mas estamos
nos preparando para a grande viagem até sua casa.
Já fiz vários planos para aproveitarmos muito estas férias.
Um forte abraço.
  Carolina

1 - Circule cada parte da carta com lápis de cores diferentes. Exemplo: data, de vermelho; saudação, de azul; assunto, de verde; despedida, de amarelo e assinatura, de roxo.

2 – Descreva os elementos que compõe uma carta pessoal:

Cabeçalho: ____________________________________________
Saudação: _____________________________________________
Corpo da carta: ________________________________________
Fecho da carta: ________________________________________
Assinatura: ____________________________________________

3 - Localize na carta e responda:

a) Quem escreveu a carta?

b) Para quem a carta foi escrita?

c) Quando ela foi escrita?

d) De que país ela foi escrita?

e) Como o remetente se despediu na carta?

f) O que o remetente expressa na carta?
4 – Em que cidade brasileira Carolina está morando?

Peça que os alunos façam uma carta, leve envelopes para ensiná-los a preencher...

Aula 3- Charge, Cartum e tirinha

Charge, cartum e tirinha

Charge é uma ilustração humorística que envolve a caricatura de um ou mais personagens, feita com o objetivo de satirizar algum acontecimento da atualidade – é específica. As charges são muito utilizadas para fazer críticas de natureza política. São normalmente publicadas em jornais ou revistas e conseguem atingir um vasto público. Para interpretar o significado de uma charge, é necessário estar a par dos acontecimentos políticos nacionais e internacionais.

1- analise a charge e responda:

a) Quem é o personagem dessa charge? O presidente Lula, o qual podemos identificar pela relação de semelhança entre ele próprio e sua caricatura.

b) Que região do país está sendo retratada no 1° desenho? Região Nordeste

c) Por que podemos afirmar isso? Pelo solo seco, pela vegetação; por sabermos que lá ainda há muita gente passando fome (daí as panelas vazias), e também por sabermos que Lula é nordestino.

d) Analisando o quadro “ontem”, podemos identificar que o personagem teve um passado cheio de privações? Quais são os sinais que nos permitem chegar a essa conclusão? O personagem usa calção rasgado, está descamisado, com os pés no chão; suas panelas estão vazias.

 e) Onde ele está hoje? Como chegamos a essa conclusão? Em Brasília. Pela imagem que representa os prédios do Congresso Nacional - Senado e Câmara dos Deputados

f) Como ele é retratado agora?  Como chegamos a essa conclusão? Como uma pessoa que tem recursos.pela roupa, faixa....

Cartum diferente da charge, ele não retrata personagens conhecidos e não tem como objetivo satirizar uma situação atual, simplesmente faz graça com uma situação cotidiana. É algo próximo de uma piada. Mistura de linguagem verbal (escrita) e não verbal(imagens).

2- analise o cartum e responda:

a)    Qual é o assunto tratado no cartum? Aquecimento global

b)    Quem são os personagens? Pinguins

c)    Esse clima é adequado para esses animais? Não eles são do clima gelado

d)    O que dá o tom humorístico ao cartum? O pingüim falando igual aos nordestinos, o clima quente em 2100.

e)    Qual o objetivo desse cartum? Conscientizar o leitor.

Tirinha é uma sequência de quadrinhos que geralmente faz uma crítica aos valores sociais. É publicada com regularidade, e as mais famosas, ou ao menos mais usadas em vestibulares, são as da personagem Mafalda.

3- analise a tirinha e responda

a)      Quem é a personagem da tirinha? Mafalda

b)      O que Mafalda achou da resposta de sua mãe? Que ela estava brincando

c)       Por que  Mafalda acha que sua mãe está brincando? Pela situação que o mundo está, não amamos uns aos outros e não tentamos fazer deste mundo um mundo melhor.

 
Adaptação feita por Monica Giselli de Freitas, dos sites abaixo

http://umvestibulando.wordpress.com/2013/01/06/a-diferenca-entre-charge-cartum-tirinha-e-caricatura/

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=23720

aula 1 - Fábula

PASSO 1: Distribuir marca textos que enfatizam a importância da leitura. E apresentar os benefícios da leitura em nossas vidas.

PASSO 2: Levantar os conhecimentos prévios dos alunos e discutir com eles acerca de fábulas. entregue a eles cópias de "O que é uma fábula", leia e explique frase por frase.

O que é uma fábula?

A fábula é uma narrativa alegórica em forma de prosa ou verso, cujo, as personagens são geralmente animais com características humanas, sustentam um diálogo, cujo final reflete uma lição de moral, característica essencial dessa. É uma narrativa inverossímil, com fundo didático. Quando os personagens são seres inanimados, objetos, a fábula recebe o nome de apólogo. A temática é variada e contempla tópicos como a vitória da fraqueza sobre a força, da bondade sobre a astúcia e a derrota de presunçosos.

Os mais famosos escritores de fábulas são Esopo, Fedro e La Fontaine, e no Brasil o mais conhecido fabulista é Monteiro Lobato.

PASSO 3: Entregue a eles uma cópia das adaptações de três fábulas (abaixo),
leia ou peça que eles leiam e encontrem características da estrutura da fábula: personagens e moral. Tem fábulas que apresentam mais de uma moral peça aos alunos para pensar em outra moral. Discute as fábulas com os alunos.

O menino que mentia

Um pastor costumava levar seu rebanho para fora da aldeia. Um dia resolveu pregar uma peça nos vizinhos.

Um lobo! Um lobo! Socorro! Ele vai comer minhas ovelhas! Os vizinhos largaram o trabalho e saíram correndo para o campo para socorrer o menino. Mas encontraram-no às gargalhadas. Não havia lobo nenhum.

Ainda outra vez ele fez a mesma brincadeira e todos vieram ajudar; e ele caçoou de todos.

Mas um dia o lobo apareceu de fato e começou a atacar as ovelhas. Morrendo de medo, o menino saiu correndo.

Um lobo! Um lobo! Socorro!

Os vizinhos ouviram, mas acharam que era caçoada. Ninguém socorreu e o pastor perdeu todo o rebanho. Ninguém acredita quando o mentiroso fala a verdade.


BENNETT, William J. O livro das virtudes para crianças. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1997.

A Rã e Touro

Numa tarde, andava um grande Touro passeando ao longo da água, e vendo-o a Rã tão grande, tocada de inveja, começou de comer, e inchar-se com vento, e perguntava às outras rãs se era já tão grande como parecia? Responderam elas: Não!!! Pensa a Rã segunda vez, e põe mais força por inchar; e aborrecida por faltar muito para se igualar o Touro inchou de novo, mas tão rijamente, que veio a arrebentar com cobiça de ser grande. Não cobiçar as coisas alheias!

 

A lebre e a Tartaruga

Era uma vez... Uma lebre e uma tartaruga. A lebre vivia caçoando da lerdeza da tartaruga.
Certa vez, a tartaruga já muito cansada por ser alvo de gozações, desafiou a lebre para uma corrida. A lebre muito segura de si aceitou prontamente. Não perdendo tempo, a tartaruga pois-se a caminhar, com seus passinhos lentos, porém, firmes. Logo a lebre ultrapassou a adversária, e vendo que ganharia fácil, parou e resolveu cochilar. Quando acordou, não viu a tartaruga e começou a correr. Já na reta final, viu finalmente a sua adversária cruzando a linha de chegada, toda sorridente. Devagar se vai ao longe!



Editado por: Christiane Araújo Angelotti adaptação da obra de Esopo




PASSO 4: Após leitura e interpretação, os alunos poderão encenar acerca do que entenderam das fábulas (o professor deve levar algumas máscaras simples, pois o mais importante é criatividade do aluno).

PASSO 5: Pede ao aluno que produza uma fábula, lembrando sempre a estrutura que esta deve apresentar...(LEMBRE-SE de sempre levar em consideração a criatividade do aluno)


PRODUÇÂO da aluna Karol couto Marques 5°a

O belo e o feio

era uma vez, um menin chamado Paulo que era o menino mais bonito da rua. Um dia se mudou para aquela rua um menino chamado Matheus, todos caçoavam dele porque ele era muito feio.
Um dia Paulo formou um time de futebol para jogar no campeonato, Matheus pediu para entrar para o time, mas Paulo o rejeitou dizendo:
- Um menino feio igual você não entra no meu grupo!
Matheus saiu chorando. No dia do campeonato Matheus apareceu com outro grupo de meninos para jogar e ganhou do time de Paulo, os garotos do grupo de Paulo deixaram-no sozinho e foram brincar com Matheus...
beleza não se põe em mesa....


aluna da escola Maria Aurora do Nascimento.

Projeto: “Diversos gêneros Textuais: Leitura e interpretação”

CORPO DO PROJETO: “Diversos gêneros Textuais: Leitura, interpretação e produção textual”

APRESENTAÇÃO

O presente projeto terá grande importância para essa fase escolar do aluno, pois propõe ao aluno diversas maneiras de ler as palavras, ler os textos, ler a realidade, ler o mundo. Dá a oportunidade aqueles alunos que apresentam dificuldades de interpretar as coisas que lê, este aluno deve aprender a ser competente e não ler somente decodificando palavras, mas sim, construir significados a cada leitura feita. Após, cada leitura, ser capaz de emitir oralmente ou por escrito frases de opiniões, adquirindo assim o início de uma autonomia. Diante deste exposto, as acadêmicas do 6° período de Letras da UNESC, apresentam este projeto para conhecimento, análise e posterior parecer. Neste, são evidenciadas propostas para oficina de leitura, interpretação e produçao abrangendo diversos gêneros textuais, tendo como meta o atendimento aos educandos do 5° ano do Ensino Fundamental da E.E.E.F. Maria Aurora do Nascimento, buscando assim a melhoria no ensino-aprendizagem e consequentemente sanar as dificuldades de leitura e interpretação.

PROBLEMATIZAÇÃO

O bserva-se grande dificuldade de interpretar e de produção por parte dos alunos. Como ajudar estes alunos, do 5°  ano do Ensino Fundamental da E.E.E.F. Maria Aurora do Nascimento, a superar as dificuldes de aprendizagem. Quais os métodos  utilizados para aplicar os conteúdos de leitura as estes alunos que não conseguem o pleno desenvolvimento intelectual dentro de sala, como fazer destes antigos contúdos algo novo e significante para o aluno.

OBJETIVO GERAL

·            Realizar 30 horas de oficina de leitura com os alunos do Ensino Fundamental do 5° Ano da E.E.E.F. Maria Aurora do Nascimento. ·            Proporcionar aos educandos o aprimoramento da capacidade de leitura e interpretação para que tenham êxito no decorrer do ano letivo, visando a consecução dos objetivos, superando as dificuldades e permitindo ao aluno desenvolver sua caminhada rumo a estudos posteriores, garantindo assim melhor acompanhamento ao processo de ensino aprendizagem.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

·            Oferecer atividades pedagógicas, no contra-turno, para alunos com dificuldades de interpretação dos diversos gêneros textuais; ·            Promover estudos e pesquisas necessárias para a melhoria do processo ensino-aprendizagem; ·            Promover a superação de dificuldades de aprendizagem; ·            Estimular a curiosidade e o prazer em aprender, dando novos significados aos diferentes gêneros textuais; ·            Ampliar as possibilidades de resultados satisfatórios nas avaliações internas e externas.

CONTEÚDOS

5º ANO Definição, leitura, interpretação e produção de vários gêneros textuais: Fábulas - leitura, interpretação, produção e encenação Cartas – produzir cartas pessoais Folclore – produzir tapete ilustrativo Contos – leitura e interpretação Charges – leitura e interpretação Tirinhas – produzir tirinhas Cordel – leitura e reflexão

JUSTIFICATIVA

Não é possível trabalhar todas as dificuldades dos alunos no dia a dia dentro da sala de aula, o pré-adolescente deve ser conduzido e orientado para que consiga por meio de seus próprios esforços, chegar ao nível intelectual adequado. Diante do exposto, fica evidente os objetivos inerentes ao processo educacional no que diz respeito ao ensino-aprendizagem, portanto este Projeto tem como finalidade ressaltar a importância e necessidade do trabalho de leitura e interpretação, com o objetivo de proporcionar aos educandos uma oportunidade de um maior aprofundamento nas dificuldades encontradas em aprender a ler e interpretar em sala de aula. Contudo buscar-se-à para esse fim o desenvolvimento de um trabalho direcionado que será aplicado através de estudos práticos e técnicas condizentes com o contexto vivenciado pelos educandos, possibilitando-os a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e oferecer-lhes meios que possam dar condições para progredir em estudos posteriores, aspectos estes que estão em conformidade ao objetivo valorativo, ressaltado através do Artigo 22 da Lei 9.394 – LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e atendendo a Portaria nº. 1001/08/GE/SEDUC.

METODOLOGIA

• O professor titular da disciplina fará a identificação dos alunos que tem dificuldades em ler e interpretar; • Socialização junto aos alunos, familiares e Conselho Escolar; • Organização das turmas, sendo: 5° anos do período matutino e vespertino assumidos no contra turno pelas acadêmicas Monica Giselli de Freitas e Ionara Damiani; • Definição de horários (5°b segunda e quarta feira das 7h 30 min. às 9h 00min) (5°a quinta e sexta das 13h 30min ás 15h 00min); • Selecionar conteúdos a partir das dificuldades dos alunos; • Executar as ações do projeto;

RECURSOS E TÉCNICAS DIFERENCIADAS

Dentro dos recursos que serão utilizados, pode-se citar alguns tais como quadro, livros de folclore, dicionários, materiais impressos, máscaras, envelope de carta, retalhos de pano para montar tapete ilustrativo, câmera para registrar as aulas.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BORGATTO,  Ana,; BERTIN, Terezinha, MARCHEZI,  Vera. Tudo é Linguagem. São Paulo: Ática, 2007. BELTRÃO. Eliana Santos. Diálogo. São Paulo: FTD, 2009. SOARES, Magda. Português: uma proposta para o letramento. São Paulo: Moderna, 2002.

AVALIAÇÃO

A avaliação desse projeto será contínua, levando em conta o interesse, a participação e o rendimento de cada educando, sociabilidade, criatividade, relato do processo: dificuldades, experiências e descobertas.

 

1 – IDENTIFICAÇÃO

 

1.1  – TÍTULO DO PROJETO

Projeto “Diversos gêneros Textuais: Leitura, interpretação e produção textual”

Abrangência: Ensino Fundamental 5° Ano

 

1.2  – NOME DAS ACADÊMICAS

Ionara S. Damiani e Monica Giselli de Freitas.

1.3  – LOCAL DE REALIZAÇÃO

E.E.E.F. MARIA AURORA DO NASCIMENTO

ENDEREÇO: TRAVESSA ANCHIETA Nº. 1145

TELEFONE: (069) 441-3700

E-mail: escolaman1@hotmail.com

www.escolamariaaurora.blogspot.com

1.4  - DATA

 

14 DE OUTUBRO DE 2013.